2013-2017年中国全纳教育行业市场深度调研与发展趋势预测报告

第1章 中国特殊教育行业发展综述

1.1 特殊教育行业概述

1.1.1 特殊教育的定义

（1）特殊教育的定义

（2）特殊教育和普通教育的区别

1.1.2 特殊教育的对象及形式

（1）特殊教育的对象

（2）特殊教育的形式

1.1.3 特殊教育在国民经济中的地位

1.2 特殊教育行业发展环境分析

1.2.1 特殊教育行业政策环境分析

（1）特殊教育立法的现状及完善

1）特殊教育立法的现状

2）特殊教育立法存在的问题

3）特殊教育立法完善的建议

（2）特殊教育发展政策

1）《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》

2）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

1.2.2 特殊教育行业社会环境分析

（1）居民收入及教育消费分析

（2）残疾人生存及教育状态分析

（3）特殊教育的社会认知度分析

 

第2章 国际特殊教育行业发展分析

2.1 国际特殊教育行业发展总体情况

2.1.1 特殊教育一体化发展

2.1.2 特殊教育科技化发展

2.1.3 国际合作日益加强

2.2 美国特殊教育行业发展分析

2.2.1 美国特殊教育概况

2.2.2 美国特殊教育立法分析

（1）美国特殊教育的立法历程

（2）美国特殊教育法的主要内容

2.2.3 美国特殊教育学校的个别化教学分析

（1）美国特殊教育学校的个别化教学介绍

（2）帕金斯盲校个别化教学案例研究

（3）帕金斯盲校个别化教学的启示

2.2.4 美国全纳教育课程设计分析

（1）美国特殊教育课程的演变历程

（2）美国特殊教育课程调整分析

（3）美国特殊教育通用课程分析

（4）调整与通用设计课程比较分析

（5）美国特殊教育课程设计的启示

2.2.5 美国早期特殊教育师资培养体系分析

（1）美国早期特殊教育师资培养发展简介

（2）美国早期特殊教育师资培养政策分析

（3）美国早期特殊教育师资培养实践分析

（4）美国早期特殊教育师资培养的启示

2.3 澳大利亚特殊教育行业发展分析

2.3.1 澳大利亚特殊教育概况

2.3.2 澳大利亚特殊教育的主要形式

2.3.3 澳大利亚特殊教育的机制建设

2.3.4 澳大利亚特殊教育的师资培养模式

2.3.5 澳大利亚特殊教育的支持保障体系

2.3.6 澳大利亚特殊教育对我国的启示

（1）完善特殊教育相关法律法规，加强执法力度

（2）贯彻全纳教育理念，提高随班就读质量

（3）积极开展医教结合，做好残疾儿童少年筛查评估

（4）加强培训，提高教师专业化水平

2.4 日本特殊教育行业发展分析

2.4.1 日本特殊教育概况

2.4.2 日本传统的特殊教育分析

2.4.3 日本特别支援教育政策的确立与推进

（1）日本特别支援政策的确立

（2）日本特别支援政策的推进措施

2.4.4 中日特殊教育的比较分析

（1）中日特殊教育的相同之处

（2）中日特殊教育的不同之处

2.4.5 日本特殊教育对我国的启示

 

第3章 中国特殊教育行业发展分析

3.1 特殊教育行业发展状况

3.1.1 特殊教育行业发展概况

3.1.2 特殊教育行业发展特点

3.1.3 特殊教育办学情况分析

（1）特殊教育学校办学条件

（2）特殊教育学校数及分布

（3）特殊教育班数量及分布

（4）特殊教育招生情况分析

（5）特殊教育毕业生情况分析

3.1.4 特殊教育在校生情况分析

（1）特殊教育在校生规模及结构

（2）特殊教育在校生分布情况

3.1.5 特殊教育学校师资情况分析

（1）特殊教育学校师资情况概况

（2）特殊教育学校教职工分布情况

（3）特殊教育学校专任教师规模及学历、职称情况

3.2 特殊教育各阶段教育发展状况

3.2.1 特殊教育体系简介

3.2.2 特殊教育的学前教育发展分析

（1）国家对残疾儿童学前教育的要求

（2）残疾儿童学前教育的安置方式

（3）残疾儿童的教育责任

（4）特殊教育的学前教育现状分析

3.2.3 特殊教育的义务教育发展分析

（1）特殊教育的义务教育安置方式

（2）特殊教育的义务教育现状分析

3.2.4 特殊教育的职业教育发展分析

（1）特殊教育的职业教育发展目标

（2）特殊教育的职业教育体系

（3）特殊教育的职业教育责任

（4）特殊教育的职业教育现状分析

3.2.5 特殊教育的高级中等以上教育发展分析

（1）特殊教育的高中教育发展政策及现状分析

（2）特殊教育的高等教育发展政策及现状分析

（3）特殊教育的其他形式成人教育发展政策及现状分析

3.3 特殊教育行业需求分析

3.3.1 残疾人口基本情况

（1）残疾人数及其比例

（2）残疾人口地区分布

（3）有残疾人的家庭户人口

（4）残疾人口的性别构成

（5）残疾人口的年龄构成

（6）残疾人口的城乡分布

（7）残疾人口的残疾等级构成

（8）残疾人家庭户的收入

3.3.2 残疾人接受教育的情况

（1）在校接受特教的学生情况

（2）学龄残疾儿童少年情况

（3）未入学学龄残疾儿童少年情况

3.3.3 残疾人就业情况

（1）残疾人就业概况

（2）城镇残疾人就业状况

（3）农村残疾人就业状况

（4）残联所属企业残疾职工情况

（5）残疾人就业服务机构建设、职业培训情况

（6）城镇残疾人登记失业情况

（7）托养服务机构建设和托养残疾人情况

3.3.4 特殊教育需求缺口分析

（1）特殊教育需求规模缺口分析

（2）特殊教育需求地域缺口分析

（3）不同类型特殊教育学校缺口分析

 

第4章 全纳教育专题分析

4.1 全纳教育的起源与发展

4.1.1 全纳教育的起源

4.1.2 全纳教育的发展

4.2 全纳教育的概念及理念

4.2.1 全纳教育的概念

4.2.2 全纳教育的理念

4.3 国外全纳教育发展分析

4.3.1 美国全纳教育发展分析

4.3.2 西班牙全纳教育发展分析

4.3.3 英国全纳教育发展分析

4.3.4 韩国全纳教育发展分析

4.4 中国全纳教育发展现状分析

4.4.1 实践探索

4.4.2 政策法规

4.4.3 理论研究

4.5 中国全纳教育存在的问题及对策分析

4.5.1 全纳教育存在的问题

4.5.2 全纳教育问题的解决对策

4.6 全纳教育发展趋势

 

图表目录

图表1：全国视力、听力残疾康复完成情况（单位：万例，万人，%）

图表2：全国精神病人监护和救助情况（单位：万人）

图表3：全国肢体、智力残疾康复完成情况（单位：万人，%）

图表4：全国高等院校录取残疾考生情况（单位：人，%）

图表5：全国城镇残疾人新增安排就业情况（单位：万人，%）

图表6：全国残疾人综合服务设施项目建设情况（单位：亿元，个）

图表7：帕金斯盲校中学部学生情况一览表（单位：人）

图表8：帕金斯盲校中学部课程模块

图表9：课程调整的四种类型

图表10：课程调整的九个维度

图表11：早期儿童部关于早期特殊教育项目实践部分的要求

图表12：Vermont大学和Kansas大学的早期特殊教育本科项目核心课程对比

图表13：特殊教育学校办学条件改善情况（单位：平方米，册，盘）

图表14：特殊教育学校数统计（单位：所）

图表15：特殊教育学校类型分布（单位：%）

图表16：特殊教育学校城乡分布（单位：%）

图表17：特殊教育班数统计（单位：个）

图表18：特殊教育班类型分布（单位：%）

图表19：特殊教育招生规模（单位：人）

图表20：不同特殊教育形式招生结构对比（单位：%）

图表21：特殊教育毕业生规模（单位：人）

图表22：特殊教育在校生规模（单位：人）

图表23：不同特殊教育形式在校生结构对比（单位：%）

图表24：特殊教育在校生男女比例（单位：%）

图表25：特殊教育在校生残疾分布情况（单位：%）

图表26：特殊教育在校生年级分布情况（单位：%）

图表27：特殊教育在校学生中职业技术班学生及少数民族学生情况（单位：人）

图表28：特殊教育学校师资情况（单位：人）

图表29：特殊教育学校教职工男女比例（单位：%）

图表30：特殊教育学校教职工民族比例（单位：%）

图表31：特殊教育专任教师规模及增长情况（单位：人，%）

图表32：特殊教育专任教师变动情况（单位：人）

图表33：特殊教育学校专任教师学历、职称情况（单位：人）

图表34：特殊教育学校专任教师学历分布情况（单位：%）

图表35：特殊教育学校专任教师职称分布情况（单位：%）

图表36：特殊教育学校受过特教专业培训的专任教师的比例（单位：%）

图表37：我国特殊教育体系

图表38：义务教育特教学校情况（单位：所）

图表39：义务教育普校附设特教班情况（单位：个）

图表40：特殊教育职业教育情况（单位：个，人）

图表41：特殊教育普通高中情况（单位：个，人）

图表42：高等特殊教育学院录取残疾学生情况（单位：人）

图表43：普通高等院校录取残疾学生情况（单位：人）

图表44：残疾人职业培训情况（单位：个，人次）

图表45：我国残疾人口地区分布情况（单位：万人，%）

图表46：在校接受特教的学生情况（单位：人）

图表47：学龄残疾儿童少年情况（单位：人）

图表48：未入学学龄残疾儿童少年情况（单位：人）

图表49：“十一五”期间全国城镇残疾人新增安排就业情况（单位：万人）